园林专业规划
一、前言
1、对专业改革与建设的认识
当前，园林专业面临着新的形势。首先是城市不断扩张（或更新）中对园林绿地的渴求。城市的发展需要面对人口众多、资源短缺、环境脆弱等方面的巨大压力。城市居民对500米的出行范围内见绿存在心理需要，同时也是城市园林绿地系统规划的强制标准。这就决定了城市必须大力进行园林绿化，提高城市绿地率、覆盖率与人均公共绿地面积，这是园林专业的重要机遇。其次是生态观对园林专业的影响。城市居民的生态环境意识日益增强，对城市绿地提出了更高的要求。21世纪面临的生态危机，使人们意识到应以生态平衡的发展为基础，加强社会、经济、环境与文化的整体协调，营造良好的人居环境。随着生态观的建立，西方园林的生态设计先后出现了4种倾向：自然式设计；乡土化设计；保护性设计；恢复性设计。而中国园林界对生态设计仍处于探索阶段，仅开展了园林绿化与生物多样性、园林绿化生态效益等方面的课题研究。21世纪的园林专业必需扩展学科内容以适应社会发展的需要，因此有必要探讨园林专业教学的改革。
随着社会经济的发展，近年来我国城市化每年以1%的速度增长，与城市建设相关的城市园林绿化行业正方兴未艾，处于历史上最好的时期。长期以来，园林专业被认为是低技术水平的行业，大量的非专业人士都参与到这一行业中来，使得行业人员参差不齐，影响了行业的声誉，抑制了园林专业大学本科毕业生的价值体现。2005年，园林专业终于进入了重知识与人才的时代，园林专业的职业认证制度获得了历史性的突破，景观设计师（风景园林师）被国家劳动保障部确定为新的职业，有关省市正在开展景观设计师（风景园林师）的培训、考核与认证工作。这必将导致行业的重新洗牌，非专业人士会很快退出园林行业的主要舞台，从而凸显受过良好教育的行业人才的大量缺乏，为园林专业教育事业的再次发展带来了重要的机遇。
随着社会人文和科技相互渗透、融合的趋势加速，社会对园林专业人才需求的多样性和适应性不断增强，园林专业面临着一个严峻的问题——如何培养出适应城市化迅猛发展需要的、德智体全面发展的、具有创新精神、宽知识、厚基础、强能力、高素质的高级园林专业的专门人才。园林专业是一个多学科支撑特征非常显著的专业，它的建设与发展必须跟踪本专业国内外的发展前沿。构建适应时代发展需要的园林专业的人才培养模式，对园林专业的改革与建设的实践具有指导意义。
园林专业改革与建设的研究和实践目标应以建设高水平、高质量、有特色的园林专业为总目标，从师资队伍建设、实验室建设、人才培养基地建设、教学信息建设、教学经费增加、专业建设发展机制的建立、课程建设、实践教学建设、科学研究、指导大学生科研等方面入手，确定其相应的分目标，发挥优势，注重特色，全面推进专业建设，使专业建设上台阶、上水平，形成办学特色。为保证实现园林专业建设的总目标，建成高水平、高质量、有特色的专业，应遵循以下主要原则：
(1) 跟踪本专业国内外发展的前沿，并结合我国具体国情，将最新的理论、技术和方法及其科研成果融入专业建设。
(2) 发挥优势，办出特色，提高园林专业学生的实践能力。
(3) 着眼于人才培养的全过程，融传授知识、培养能力与提高素质为一体，相互协调发展、综合提高。
(4) 坚持加强基础，拓宽口径，增强人才培养适应性。
(5) 坚持在教育目标指导下，人才培养模式多样化以及加强因材施教，促进学生个性发展。
2、专业改革与建设的工作部署
为了按时、高标准的完成专业建设与改革的研究，本专业建设小组分三步：
(1) 专业建设小组全体成员集中学习学校有关文件，明确任务和要求；
(2) 在网上收集国内外高校的园林专业有关资料后，再分别去国内园林专业教学比较成功的高校进行调研。调研的高校有：清华大学、北京林业大学、中国农业大学、华中农业大学、南京农业大学、华南农业大学、湖南农业大学、河北农业大学、沈阳农业大学、华南热带农业大学。
(3) 专业建设小组集中学习、讨论所收集到的资料，明确我校园林专业现行教学计划中存在的主要问题，确定我校园林专业的培养目标、培养方向、培养要求，制订、修改我校园林专业的人才培养方案和教学计划，最后完成本专业改革与建设的调研情况及实施方案报告。
二、本专业人才需求状况分析
1、省内外对本专业人才的需求状况
由于本专业培养的是能适应21世纪我国社会经济发展需要，德、智、体全面发展，基础理论扎实、知识面宽、适应性广、工作能力强、整体素质高、富有创新精神和专业技能的高级园林建设与管理人才。具备生态学、园林植物与观赏园艺、风景园林规划与设计等方面的知识，能在城市建设、园林部门和花卉企业从事各类园林绿地的规划、设计、施工、园林植物繁育栽培、养护及管理等工作。因此，就业方向十分宽广，社会对人才的需求量很大。
广东省处于我国改革开放和经济发展的前沿阵地，经济发展很快，城市发展迅速，城市环境污染较为严重。因此，应加强园林专业教育、培养园林专业人才、保证城市环境的优美、舒适，以促进社会经济的可持续发展就显得尤为重要。广东省有21个地级市、近200个县区、1000多个乡镇，城市化率约40%，以每年1%的增长率，需要10—20年才能达到国际上公认的城市化稳定水平（50-60%）。而目前，除广东海洋大学外，广东省只有华南农业大学与仲凯农业技术学院开设有园林本科专业，年招生人数250人左右，这完全不能满足广东省园林专业人才的需要，人才需求的缺口相当大。因此，园林专业在未来10-20年内仍具有广阔的就业前景。
2、我校本专业往届生就业情况
我校于1994年开始招收园林专科、2001年开始招收本科方向，至今已有近10年的历史。学生就业情况：就业率94%，去向主要是在城建、园林、规划、设计公司、房地产、花卉以及相关领域从事公园规划设计、城市园林绿地规划设计、风景区与森林公园规划、住宅区绿地规划设计及花卉生产与销售等工作。
3、我校本专业毕业生的就业方向
我校园林专业主要培养适应社会主义现代化经济建设需要，德、智、体、美全面发展，具有扎实的计算机、外语基础和现代企业管理知识，能在城市园林部门、城市规划设计院、房地产开发企业、园林规划设计企业、花卉生产企业从事园林绿地规划、设计、施工与管理等工作的高级工程技术与管理人才。毕业后适宜在城市园林部门、城市规划设计单位、房地产开发企业、园林规划设计企业、花卉生产企业从事园林绿地规划、设计、施工与管理等工作。毕业生也可在教学科研和设计等部门从事与本专业有关的教学、科研和设计工作，有极为美好的就业前景。
三、本专业的发展方向分析
1、目前国内外本专业的发展状况
21世纪将要解决人口、资源与环境等全人类共同面临的难题，园林学科将起着特殊的作用。目前，随着我国经济水平的不断增长，我国城市尤其是小城镇的建设方兴未艾。如何解决城镇建设与土地、资源、环境的矛盾；如何解决在经济发展中维持整个区域生态环境的平衡等问题，都需要风景园林师的参与。因此我国未来对具有综合素质的园林专业人才的需求是很大的，专业前景十分看好。事实上，园林也是美国80年代10大热门专业之一，我们有理由相信未来20年，园林专业将成为建设界最热门的专业。
(1) 国外园林专业的发展状况
园林—词来源于英文Landscape Architecture（简称LA）。1858年由奥姆斯特德（F.L.Olmsted）提出的LA是国际上有关园林专业学科的通称。1900年哈佛大学拟定第一个该专业的教学大纲，从而开始该专业的历史，随后马萨诸塞大学(1902)、康奈尔大学(1904)等相继成立园林学科。经过百年的发展，该专业在欧美已由初期的城市公园和绿地系统规划扩展到“大地景观规划”的阶段，延伸到人类整体生态环境规划设计领域，成为与城市规划、建筑学三足鼎立的学科专业。目前美国有60多所大学设有该专业教育，2／3设有硕士学位教育，1／5设有博士学位教育。
(2) 国内园林专业的发展状况
中国有着悠久的园林文化历史，是世界三大园林发源地之一，中国传统古典园林在世界园林中独具特色，但园林专业教育却颇为坎坷。我国在20世纪20年代就在一些高等院校的建筑科和园艺科就曾开设了庭园学、庭园设计、造园等课程，但作为一个专业来设置园林学科是起源于1951年，由清华大学梁思成、吴良镛先生和北京农学院（现中国农大）汪菊渊先生发起，在北京农学院创办第一个造园专业，1956年院系调整到北京林学院进一步发展，为我国园林事业培养了一批技术骨干，在建国初期的城市绿化建设中发挥了重要的作用。改革开放后，园林专业得到迅速发展，各院校纷纷开设园林、风景园林系或专业，园林专业又开始了新的发展历程。
世界园林学科专业的发展以美国为先导。我国园林教育与之相比尚有不小的差距，只有少数几所高等院校设置了较为完善的学科体系，大多数院校的课程内容、教学体系主要是承袭了解放初的模式。从园林学科教育所依托的专业背景来分析，呈现出以下不足，如：
第一，专业名称混乱、培养目标不明确、专业口径过窄。目前我国园林学科的名称尚未统一，如：园林、风景园林、造园学、景观建筑学、观赏园艺等。不同院校对此专业人才培养的目标认识不一，导致各院校课程体系的混乱，造成专业面过窄。我国园林专业在工科院校的建筑、城规，农林院校的园林、观赏园艺，综合性大学的城规系都有设置，但课程体系与培养目标差异甚大，各院校大多追求各自的办学“特色”。如工科院校侧重于建筑、城市规划和园林工程；农林院校侧重于园林绿化；综合性大学则偏重于区域规划。
第二，教学重艺术表达，轻科学、工程技术。理论讲授时间过长，有针对性的课程设计、工程实践时间不足，且理论课与专业设计课之间的衔接不合理，导致学生动手能力差，理论与实践脱节，这一问题在园林专业教育中带有普遍性。即使是近年口号甚响的“植物造景”，也只是停留于表面形式，对真正合乎生态规律的种植设计，对自然资源的合理利用与保护性开发的研究相当缺乏。
(3) 园林专业发展方向分析
园林学是协调人类经济、社会发展和自然环境关系的科学，致力于保护和合理利用自然环境资源，创造生态健全、景观优美和可持续发展的人居环境。园林学是一个交叉性极强的边缘学科，涵盖面极其广泛，但国际现代园林学已有四种可明确界定的业务类型。首先，是景观评价与规划。它是有关大规模地区的土地系统性分析，除了关心视觉品质之外，更建立在鲜明的生态学及其它自然科学基础之上，它需要一个包括风景园林师在内的专家团队的参与。第二是基地（场所）规划。是将基地特性和使用需求综合起来，根据功能和美学要求在土地上划分空间、配置各种园林要素。第三是细部设计。是在上述基础上进行的局部设计，即亭台楼阁、山水植物等的具体设计。第四是都市设计。即对建筑物及其之间公共空间的组织协调，需要与由城市规划、建筑学、开发商以及政府机构等组成的专家团队紧密结合。现代园林学是融自然科学、工程技术与人文学科于一体的综合学科，是一个独立的学科体系。国际园林学术研究的影响，工程实践的示范，国务院学位办对于原园林学科专业目录的调整，以及环境艺术与旅游规划等新兴学科专业的兴起，促使中国园林学科专业正在经历着有史以来最为激烈的重大转变。
正如其他学科的发展规律一样，园林学科的发展在依靠其核心理论发展的基础上，更需要应用的扩展为园林学的发展提供多层次、多视角的研究内容和方法。现代园林学研究的重要特征是将园林科学、工程技术与艺术结合起来，从而建立起完善的解决社会环境问题与人类审美需要为目标的复合理论体系，涉及城市学、生态学、植物学、美学、社会学、环境学、建筑学、管理学等众多学科的研究领域和内容。主要来源于四大传统学术体系：
①以生物学为代表的，基于植物学为基础；②以工程技术为代表的，包括园林建筑、园林工程等；③以美学为代表的，包括素描、绘画等；④以环境科学为代表的，包括生态学、土壤学、森林公园等；⑤以传统园林学科为代表的，包括园林设计、园林绿地规划、园林史等。除此之外，计算机科学、哲学、心理学、环境科学和数学等相关学科对本学科的建立和发展也起到了积极的推动作用。
如何规划设计信息社会中的各种空间环境也将不可避免地成为园林专业的重要课题。虽然目前这方面的研究正在起步，但这汹涌而来的知识浪潮、信息革命必然对园林专业发生重大影响，使园林的研究方法、设计理念、工程技术、教育手段等产生巨大变化。
2、我校本专业在国内外的地位及发展方向
海大园林专业是在原湛江农业专科学校园林专业的基础上发展起来的，具备一定的教学条件与教学规模，每年招收两个班，学生报考相当踊跃，发展势头强劲。我校园林专业在国内具有一定的影响力，由于是面向广东招生，主要的影响力在广东省。由于园林专业还是存在着师资、教学条件、课程体系等诸多问题，更主要的是专业性质及定位尚不明确，没有形成鲜明的培养目标，极大束缚了该专业的发展。
专业性质与定位：园林专业在当前的农科专业中属于较好的专业，其招生和就业的有关指标都名列前茅，在以招生、就业为指标的当今高校教育理念的影响下，已引起学校对该专业的重视，加大了为促进该专业发展所需资金的投入，为园林专业的持续有序发展打下了坚实的基础。事实上，该专业最迫切需要解决的问题是明确该专业的性质，确定其办学特色。只有确定了专业的性质及定位，才能从根本上保证该专业发展的稳定性与持续性。因此，应明确园林专业的应用学科的地位，确立园林行业作为服务性行业的性质。既然是应用学科，就应突出应用学科的特色，以培养学生对知识的运用能力为主，不以科研为主要方向。
作为地处南亚热带的海滨城市的一所综合性大学，所开设的园林专业应以突出热带园林的营造为出发点，在教学过程中应体现为本地区服务的思想，创造园林的区域特色。我校园林专业的的定位应以华南地区为立足点，突出华南区域特色，在特色上求生存、谋发展。
四、国内外同类专业人才培养计划（教学计划）分析
1、国内外大学同类专业人才培养计划的特点
（1）美国大学园林专业办学特点
哈佛大学对园林MLA I（相当于本科）的开课要求是：园林设计（设计课）、园林绘画（视觉研究）、园林史、园林设计基础、植物配置基础、园林设计理论、园林工程、园林规划、计算机辅助设计、园林规划理论与方法、植物配置、美国城市建设与发展史、建筑设计理论、城市规划设计导论、景观生态、城郊生态等课程；强调生态学在园林专业中的地位，拓宽专业的工作内容，关注社会发展（特别是环境）问题。
其他美国院校基本上都是以对现实社会问题的关注作为专业教学的重点，近年来也进行了专业方向的调整工作，强调设计课群的设置，并增加解决环境问题的理论课程。
（2） 台湾园林专业的办学特点
台湾的园林专业发展较早，近年来为了与国际接轨，也进行了专业调整，强调规划设计与施工管理课程的同步发展，突出应用学科性质。开设课程如下：园林史、环境行为分析，园林规划、园林设计、园林风水与文化、城市设计、居住区规划设计、园林图学与表现法、素描、测量与遥感、计算机辅助设计、设计初步、植栽设计、园林植物学与实习、园林苗圃、景观生态学、游憩区经营与管理、休闲游憩规划、环境规划设计、环境经济学等。
（3） 我国内地园林专业的办学特点
从国内来看，自20世纪80年代以来，全国已有40多所高校先后创办园林相关专业，其中3所大学招收园林博士方向（挂靠在“城市规划设计专业”招生），近10所大学拥有风景园林专业硕士学位授予权。
在园林教育方面，国内外具有较大差异，国内几十所开办园林专业的大学总体可分为以下三类：
第一，工科院校：同济大学（风景园林）、清华大学（景观设计）、华中科技大学（风景园林）等，强调建筑设计、工程技术方面的内容。
第二，农林院校：北京林业大学（风景园林、园林）、南京林业大学（风景园林）、华中农业大学（园林）、南京农业大学（园林）、华南农业大学（园林）、浙江林学院（园林）、中南林学院（园林）、东北林业大学（园林）等，强调园林植物在园林设计中的应用，同时重视园林建筑与园林工程课程的建设。
第三，美术院校：环境艺术设计，强调美术表现及雕塑、造型艺术，重视园林小品在环境中的应用。
2、我校本专业现行教学计划中存在的主要问题
我校园林专业现行教学计划中存在的主要问题：由于对现行市场需求的不了解而导致的专业培养方向不对口，专业技能不实用；忽视园林学科作为应用学科的性质，开设了太多的研究类课程，减少了技能型课程的学时，应用能力欠缺。主要表现如下：
第一，基础不宽。园林专业现行教学计划中的专业基础课程集中在基于化学而建立起来的植物研究型学科体系上，而且设计类专业选修课集中专业审美的课程上，导致基础不宽。
第二，知识不厚。由于相关专业课程的设置存在内容交叉现象，导致在有限的学时中获取知识量的减少，因此知识不厚。
第三，能力不强。园林专业现行教学计划中实践课程的比例偏低，特别是缺乏实验基地与实习经费，缺少参加实践教学机会的平台（如园林研究中心等），因此能力不强。
第四，未能明确“观赏园艺”与“园林”专业的课程特点。我校园林专业的课程偏重于原教学部本科目录中“观赏园艺”专业的课程体系，主要体现在植物研究与园林设计两个方向均衡发展。而事实上，当今园林专业的发展方向是以向解决城市环境问题、解决人地关系、解决人类的基本心理需求及创造适宜的人居环境等方面转变。这是问题的关键所在。
五、本专业改革与建设方案
1、本专业人才培养目标
能适应21世纪我国社会经济发展需要，德、智、体全面发展，基础理论扎实、知识面宽、适应性广、工作能力强、整体素质高、富有创新精神和专业技能的高级园林建设与管理人才。具备生态学、园林植物与观赏园艺、风景园林规划与设计等方面的知识，能在城市建设、园林部门和花卉企业从事各类园林绿地的规划、设计、施工、园林植物繁育栽培、养护及管理等工作。
2、本专业人才知识结构、素质及能力要求
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
第一，认真学习马列主义毛泽东思想和邓小平理论，初步树立科学世界观和为人民服务的人生观，热爱祖国、遵纪守法、严谨治学、实干创新、勇于实践，具有为国家富强、民族振兴而奋斗的理想。
第二，掌握生态学、园林植物、观赏园艺、园林设计、园林工程等方面的基本理论和基本知识，受到绘画及表现技法、规划设计、园林植物栽培繁育等方面的基本训练，具有城镇绿化、园林建筑、园林工程、园林植物造景等规划设计及园林植物的栽培、繁育及养护管理等方面的基本能力。掌握生物学、园林学、建筑学等学科的基本理论、基本知识；掌握城市园林绿地系统规划、各类园林绿地规划设计、园林建筑设计、园林工程设计、园林植物栽培、繁育及养护管理的技术。了解国内外园林学科的理论前沿、应用前景及发展动态；熟悉我国国土绿化、风景名胜区及森林公园建设的政策和法规；具有较强的计算机应用能力；掌握一门外国语，能较顺利地阅读本专业外文书刊，具有听、说、写的基础。
第三，有一定的体育和军事方面的知识，积极参加体育锻炼，身体健康，达到大学生体质健康标准。
3、本专业人才培养方案和教学计划
A．学制：本科，四年。
B．授予学位门类：农学学士。
C．主干学科：生物学、生态学、园林学
D．主要课程：园林树木学、花卉学、园林生态学、工程制图、计算机辅助设计、园林设计初步、园林建筑、园林工程、园林绿地规划、园林设计等。
E．最低毕业学分：160学分
F．主要专业实践：植物学课程实习、园林工程制图实习、测量学课程实习、园林树木学实习、花卉学课程实习、园林绿地规划实习、园林设计实习、毕业实习、毕业设计（论文）12周。
学生修满教学计划规定的必修课学分和毕业总学分，且完成教育计划规定的劳动、军训、毕业实习、毕业论文（设计）等环节，德、体合格者，准予毕业，符合《中华人民共和国学位条例》规定者，授予农学学士学位。
4、新的教学计划特点
广阔的专业领域需要21世纪的园林高级人才具备综合的技能。能否完成合理的、富于创新意识的设计和提出新颖的见解，是衡量学生综合能力高低的最直观标准，所以培养学生设计理论的应用能力也是园林专业教学的主要内容与目标。
新教学计划体现了宽基础、厚知识、强能力、高素质的人才培养目标，借鉴了国际园林专业的发展方向，考虑了本专业教学的现状及在学校及华南地区的地位。新教学计划在保证较宽的基础知识的同时，增强知识的深度与完整性。重点强调专业能力与素质的提高，特别是加强了与市场需求的衔接，按市场对园林设计与施工管理人才的较大需求来设计新的教学计划，增加了设计基础课与实验课及施工管理课的课程与学时，重视手工与电脑绘图技术的共同提高。
5、实施新计划可能出现的问题及解决办法
（1）学科综合性难以体现
解决办法：在招生上，实行文、理科兼招，把理科学生的严谨与文科学生的创新意识加以融合，增强学生的综合能力。这也符合园林专业的文、艺、理、工的融合特点。尤其应从专业课程设置、教学方式等方面的改善加以保证。
现代园林学科必需包括传统园林学、城市园林绿化、大地景观规划三个层次。目前高校园林专业的教学内容却相对狭隘，课程设置多以传统园林学为重点，主要为园林植物、园林建筑、园林规划设计、园林工程、园林史等。这些课程是学科的基础内容，应该设置，但现代园林学科需要设置一些与城市园林绿化、大地景观规划相对应的课程，如城市生态学、景观生态学、风景资源评价与开发、风景区规划等。
课程设置可借鉴美国哈佛大学的做法，确立并设置以现代园林学科内容为基础的核心课程体系，即以传统园林课程体系为基础，以城市景观规划课程体系与大地景观规划课程体系为两冀，以点带面地设置专业课程。同时在教学过程中注意三个层次课程之间的关系，使学生既能把握学科的整体体系，又能领会各层次的研究重点。在高年级，学生可根据自身特点来选择与之相配套的选修课。这不仅能保证专业教学的统一性，突出专业的特色，同时也能培养学生的兴趣爱好，充分发挥学生的创造性。
（2）教学方式的陈旧导致教学效果欠佳
解决办法：改革现有教学模式，注重学生综合能力的培养。教学方法与教学手段的改革是培养高素质园林专业人才不可忽视的重要问题，随着园林学科内容的不断扩展与更新，传统的以教师为中心，以课本为中心，以黑板为中心的“三中心”的教学的方式已不能完全适应新的教学要求，可采用以下三种教学方式相结合：
(1)多媒体教学 多媒体技术能弥补传统教学的不足，具有图文并茂、生动形象的优点。采用多媒体开展形象化教学特别适合园林专业，对学生创造性思维的培养，形象思维能力的提高都将大有裨益。因而多媒体教学是园林专业的最佳教学方式之一。
(2)实例教学 即通过典型设计实例的剖析，引导学生触类旁通，是设计类课程应采用的教学方式。避免“只可意会，不可言传”空谈设计理论现象出现，选择的实例应结合当前学科的发展前沿动态与热点问题，避免教学内容的一成不变、陈旧过时。
(3)现场教学 调查分析是任何设计工作必不可少的第一阶段，是构思孕育的重要时期，也是能否把握设计本质的关键，注重调查分析能力的培养是园林专业教学的首要目标。通过组织学生到各类城市绿地中实测与调查，加强感性认识。
（3）课程考核方式的片面性
解决办法：改革课程考核体系。设计类专业的最大特点就是对学生的技能(绘图、模型制作)的要求很高，因为设计师最基本的语言和交流方式就是“图”(包括工程图、表现图、手工草图)。而这一点恰恰是目前园林专业学生的薄弱环节。因此，对规划设计类、美术类课程的考核必须改革，不宜以书面考试的形式，而应以其实际课程作业的情况而定，具体包括方案能力、图面效果、创新能力以及可操作性等几个方面来综合评判。只要在专业课程的教学中真正做到以学生为主体，通过快题和课程设计对学生进行系统的技能训练，学生的手头工夫就一定能达到建筑专业学生的水平。
（4）师资不足与教学条件欠缺
解决办法：加强师资队伍的建设，进一步完善教学条件。目前，我国正处于大规模建设时期，对园林专业的人才需求较大。我国高等院校园林专业师资队伍普遍较弱，尤其是规划设计方向，有丰富工程实践与教学经验的教师相当缺乏，因此，引进人才存在极大的难度，应以送出去培养的方式来解决本专业师资不足的问题。教学条件的改善主要是设计室、教学基地的建立与完善，及其他教学条件的改善。只有改善教学条件，保证实习经费的落实，才能培养出动手能力强的综合型、高素质的园林规划设计、施工与管理人才。
